材料：在一次大班的分类教学中，孙老师先出示了许多动物的卡片，请小朋友们上来把他认为具有相同特征的动物放在一起。航航上来将狮子、老虎与羊放到一起，其他小朋友马上大叫起来：“不对、不对，老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会儿，把羊去掉，然后将乌龟与狮子、老虎放在了一起。又有小朋友说：“不对，乌龟是生活在水里的，狮子和老虎是生活在陆地上的。”航航有些为难了，用求助的眼神看着孙老师，但孙老师只是微笑地看着他并没有回应。他只好自己继续分下去，最后他把大象与狮子、老虎放在了一起。孙老师没有对航航的分类过程和结果进行评价，接着又请另一位小朋友上来操作，就这样，孙老师连续请四位小朋友上来操作。结束后，孙老师总结说：“动物有很多的特点，所以我们可以有很多种不同的分类……”问题：请结合材料，从教师观的角度，评析孙老师的教育行为。

孙老师的教育行为没有遵循教师观的相关要求，是不恰当的。
(1)新课改背景下的教师观强调，教师要从知识的传授者转变成学生学习的引导者和促进者。材料中，孙老师只是在最后把知识传授给了幼儿，而没有去引导和促进幼儿获得知识。
(2)新课改背景下的教师观强调，教师要尊重、赞赏和引导学生。材料中，孙老师对航航及其他几位幼儿的回答没有给予一定的评价和一些科学的指导，幼儿不知道自己做得正确与否。
因此，在幼儿教学中，教师要转变观念，充分关注幼儿的主动思考意识和思维能力，鼓励幼儿善于表达自己的想法和观点，做幼儿良好的倾听者和引导者。

孙老师的教育行为没有遵循教师观的相关要求，是不恰当的。
(1)新课改背景下的教师观强调，教师要从知识的传授者转变成学生学习的引导者和促进者。材料中，孙老师只是在最后把知识传授给了幼儿，而没有去引导和促进幼儿获得知识。
(2)新课改背景下的教师观强调，教师要尊重、赞赏和引导学生。材料中，孙老师对航航及其他几位幼儿的回答没有给予一定的评价和一些科学的指导，幼儿不知道自己做得正确与否。
因此，在幼儿教学中，教师要转变观念，充分关注幼儿的主动思考意识和思维能力，鼓励幼儿善于表达自己的想法和观点，做幼儿良好的倾听者和引导者。