材料:语文课堂上，有蝴蝶飞进教室，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，放弃了原来的教学内容，而让同学们讨论刚才扑蝴蝶的经过，并将其写成一篇作文。听到陈老师布置的这一任务，同学们个个情绪高涨,说得头头是道，写得也很精彩。良好的教学效果使陈老师备感欣慰。二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔、维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。因为杨老师觉得放弃原来的教学内容，就是“没有完成教学任务”。而学生却余兴未止，仍沉浸在刚才的氛围中.....问题:（1）评析两位老师的做法。（12分）（2）教师应如何对待课堂生成的资源? （8分）

（1）材料中，陈老师的教学行为体现了新课改的教学观和教师的教育机智。首先，新课程倡导教学是课程创生与开发的过程。陈老师根据教学过程中发生的意外情况创造性地教学，是对课程的创生与开发。其次，新课程倡导一切为了每一位学生的发展。陈老师在教学过程中以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生进行学习，促进了全体学生的全面发展。最后，陈老师面对教学过程中的突发事件，迅速而正确地进行了判断，随机应变地采取了及时、恰当而有效的教育措施，发挥了教育机智。
材料中，杨老师的教学行为体现了传统的教学理念。首先，杨老师的做法强调了教学是教师对学生的知识传授，体现了“教师中心”的教学观。其次，杨老师在教学过程中更关注学科，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的兴趣和需要。最后，杨老师的教学按既定的教学过程进行，符合教学过程的预设性，但是忽视了教学过程的生成性。
（2）①教师应把预设与生成的课堂资源相统一。课堂教学是预设与生成的统，教学目标和教学内容在教学过程中不是成不变的，而是不断创新的。教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中出现的问题，调整自己的教学行为，迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。
②教师应发挥教育机智,抓住教育契机。当学生的体验与认知不同时，正是激发学生兴趣、激活学生思维的契机，教师应充分发挥教育机智，抓住这一教育契机，善于改变原有的设计，因势利导，促进学生对学习内容有更深刻的理解。

（1）材料中，陈老师的教学行为体现了新课改的教学观和教师的教育机智。首先，新课程倡导教学是课程创生与开发的过程。陈老师根据教学过程中发生的意外情况创造性地教学，是对课程的创生与开发。其次，新课程倡导一切为了每一位学生的发展。陈老师在教学过程中以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生进行学习，促进了全体学生的全面发展。最后，陈老师面对教学过程中的突发事件，迅速而正确地进行了判断，随机应变地采取了及时、恰当而有效的教育措施，发挥了教育机智。
材料中，杨老师的教学行为体现了传统的教学理念。首先，杨老师的做法强调了教学是教师对学生的知识传授，体现了“教师中心”的教学观。其次，杨老师在教学过程中更关注学科，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的兴趣和需要。最后，杨老师的教学按既定的教学过程进行，符合教学过程的预设性，但是忽视了教学过程的生成性。
（2）①教师应把预设与生成的课堂资源相统一。课堂教学是预设与生成的统，教学目标和教学内容在教学过程中不是成不变的，而是不断创新的。教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中出现的问题，调整自己的教学行为，迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。
②教师应发挥教育机智,抓住教育契机。当学生的体验与认知不同时，正是激发学生兴趣、激活学生思维的契机，教师应充分发挥教育机智，抓住这一教育契机，善于改变原有的设计，因势利导，促进学生对学习内容有更深刻的理解。