表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。

表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。

《教育过程》是美国心理学家、教育家杰罗姆·布鲁纳编著的教育学著作，首次出版于1960年。该书是杰罗姆·布鲁纳在自己的研究基础上对伍兹霍尔会议体讨论结果的科学概括。该书总体来说集中于四个题目和一个设想，即“结构”“准备”“直觉”“兴趣”这四个题目，以及在教学中怎样最好地帮助教师这个设想。全书的核心，也是杰罗姆·布鲁纳教育思想的核心就是强调学科结构的重要性，提倡学科结构的教学，认为任何学科都能够用正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。该书对20世纪后半期西方教育改革运动产生了较大的影响，成为第二次世界大战后美国以课程革新为中心的教育改革运动的理论指导。

展开是军事用语。军队由行军队形、集中状态变为战斗队形或作战部署的行动。有战略展开、战役展开和战术展开。目的是占领有利地区和地形，形成临战态势，以利适时投入作战。