正确答案：
(1)①学生是语文学习和发展的主体。语文教学中只有充分突出学生学习的主体地位，才能大幅度地提高学生的语文能力，全面提高学生的语文素养。教师充分尊重学生的个体体验，从学生的生活体验出发，运用类比的方式，加深学生对作者情感的理解。在领悟深层的思想感情时，要求学生调动全部的生活积累，运用想象去品味这些“景物”，从而接近作者心灵，触摸作者的思想感情，体味作者对故都的秋景除了有喜爱、向往之情，还有一种深深忧郁感。给学生充分自由的阅读时间与本文直接对话，使学生带着原有的知识和生活经验去品读语言，和作者对话，达到一种物我两忘、人文合一的境界和效果，从而可以获得对课文的真正的理解，产生有个性化的审美体验。②通过阅读感受到作者在文中描写的各种形式的“景物”，引导学生调动全部的生活体验，运用想象去仔细品味这“景物”，从而真切地理解作者隐藏在这“景物”中的“情”味，理解作者详略写作的意图，更好地走进作者的世界。教师的引导，能够激发学生自主思考的能力，培养学生的发散性思维以及阅读能力。
(2)①教师充分发挥引导者的作用，根据学生的学情进行提问，从而培养学生的自学能力。学生能够在教师的引导下，独立思考，发现问题，进而合作解决问题。对于故都景色的描写，作者的安排对学生来说会存在一定的理解上的困难，但是教师能够很好地结合学生的生活情况，采用类比的方式让学生亲身体会到作者
的感受，更加有助于学生对课文内容的理解，同时学生也能够更好地体会出作者对故都深切的思念。②教师能够把学法指导有机地渗入教学，在了解学生实际情况的前提下，根据课文的具体特点解释相应而具体的自学方法，引导学生的自悟学法，同时又不失时机地帮助学生总结和归纳有效的学法。在教学活动中，教师只是充当了引导的角色，更多的情况下是给予学生方法的指导，让学生能够亲身体会到作者描写的意图和所要表达的感。隋。在最后，教师又对学生的回答进行了梳理总结，让学生能够很好地在写作中采用这种“不蔓不枝”的方法，更好地突出情感。
解析：
(1)①学生是语文学习和发展的主体。语文教学中只有充分突出学生学习的主体地位，才能大幅度地提高学生的语文能力，全面提高学生的语文素养。教师充分尊重学生的个体体验，从学生的生活体验出发，运用类比的方式，加深学生对作者情感的理解。在领悟深层的思想感情时，要求学生调动全部的生活积累，运用想象去品味这些“景物”，从而接近作者心灵，触摸作者的思想感情，体味作者对故都的秋景除了有喜爱、向往之情，还有一种深深忧郁感。给学生充分自由的阅读时间与本文直接对话，使学生带着原有的知识和生活经验去品读语言，和作者对话，达到一种物我两忘、人文合一的境界和效果，从而可以获得对课文的真正的理解，产生有个性化的审美体验。②通过阅读感受到作者在文中描写的各种形式的“景物”，引导学生调动全部的生活体验，运用想象去仔细品味这“景物”，从而真切地理解作者隐藏在这“景物”中的“情”味，理解作者详略写作的意图，更好地走进作者的世界。教师的引导，能够激发学生自主思考的能力，培养学生的发散性思维以及阅读能力。
(2)①教师充分发挥引导者的作用，根据学生的学情进行提问，从而培养学生的自学能力。学生能够在教师的引导下，独立思考，发现问题，进而合作解决问题。对于故都景色的描写，作者的安排对学生来说会存在一定的理解上的困难，但是教师能够很好地结合学生的生活情况，采用类比的方式让学生亲身体会到作者
的感受，更加有助于学生对课文内容的理解，同时学生也能够更好地体会出作者对故都深切的思念。②教师能够把学法指导有机地渗入教学，在了解学生实际情况的前提下，根据课文的具体特点解释相应而具体的自学方法，引导学生的自悟学法，同时又不失时机地帮助学生总结和归纳有效的学法。在教学活动中，教师只是充当了引导的角色，更多的情况下是给予学生方法的指导，让学生能够亲身体会到作者描写的意图和所要表达的感。隋。在最后，教师又对学生的回答进行了梳理总结，让学生能够很好地在写作中采用这种“不蔓不枝”的方法，更好地突出情感。
