案例：　　阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成下题 。　　【学习目标】 1 .品味精彩语言，把握紫藤形象； 2 .学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果： 3 .说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟人生哲理 。　　【教学过程】　　(一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片) 。　　(二)完成表格，品读紫藤 。　　请大家快速浏览全文，对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落，完成"紫藤萝档案"表格 。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)　　　　(三)模拟采访，悟读哲理 。　　为了使大家更好地悟读文章中的哲理，我们需要一个好的学习形式，学生在教师引导下同意采用记者采访的形式 。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者 。分组活动后大班交流 。　　(四)课外拓展，迁移提升(背景音乐) 。　　问题：　　以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题 。

(1)以语言信息搜索代替体验反思 。《紫藤萝瀑布》大量运用了具有描绘功能的词语和比喻、通感、拟人、夸张等修辞方法，极大地增强了语言的抒情效果，其教学内容、重点应在于通过语言的品味、体验，感悟作者的思想内涵 。案例中把学生对语言的赏析、体验简单化为信息搜索，仅对文章的某些优美词、句、段作了一些解释，找出作者用了哪些修辞手法，重复相关知识，以理解和分析代替学生的贴切体验，隔靴搔痒 。　　(2)新奇的非语文的活动形式，浮光掠影 。'模拟采访，悟读哲理'部分，让一名八年级的学生扮演经历了人生风雨的作者，解答同学的疑难，解读主旨，学生除了利用手边的学习资料照本宣科外，还能有情感生发和深化的过程吗？想当然地从搭建教学的'花架子'出发，追求热闹的课堂，搞的是非语文的活动，忽视文本言语，浮光掠影，浅入浅出 。

(1)以语言信息搜索代替体验反思 。《紫藤萝瀑布》大量运用了具有描绘功能的词语和比喻、通感、拟人、夸张等修辞方法，极大地增强了语言的抒情效果，其教学内容、重点应在于通过语言的品味、体验，感悟作者的思想内涵 。案例中把学生对语言的赏析、体验简单化为信息搜索，仅对文章的某些优美词、句、段作了一些解释，找出作者用了哪些修辞手法，重复相关知识，以理解和分析代替学生的贴切体验，隔靴搔痒 。　　(2)新奇的非语文的活动形式，浮光掠影 。"模拟采访，悟读哲理"部分，让一名八年级的学生扮演经历了人生风雨的作者，解答同学的疑难，解读主旨，学生除了利用手边的学习资料照本宣科外，还能有情感生发和深化的过程吗？想当然地从搭建教学的"花架子"出发，追求热闹的课堂，搞的是非语文的活动，忽视文本言语，浮光掠影，浅入浅出 。