被加工零件如图3示。零件四周的60×80尺寸、上下表面及内腔槽已加工到尺寸,准备加工上凸台的外形轮廓,采用Φ8立铣刀,工件坐标系设定:X。、Y。在零件的左下角,Z。在工件的上表面。 利用刀具长度补偿和半径补偿功能,编写凸台外形轮廓加工程序,仔细阅读图纸,在程序空缺处补齐(从备选程序段中选择,直接填在空格上)加工程序。
请仔细阅读下面材料,并详细写出检索思路。 网络时代,网恋时刻都在发生。以下是一个聊天室里的对话: Jacky:很高兴碰到你。Jacky碰到ROSE,太巧了! ROSE://呵呵,是啊。有缘千里来相会嘛。 Jacky:你是做什么工作的啊?可以告诉我吗? ROSE://我在一家药房工作呢! ⋯⋯ (经过几个月的网聊,Jacky发现自己已经深深爱上了ROSE。见ROSE一面的想法不断冲击着他。不过,ROSE并不同意见面。) Jacky:你上班环境好吗? ROSE://挺好的,旁边就是我们这儿最有名的碑,交通什么的都很方便。 Jacky:哦。那我能来见你一面吗? ROSE://为什么要见面呢?网上不是挺好的吗? Jacky:⋯⋯ Jacky很痛苦,就象TOM想JERRY一样,他太想见到她了。但他甚至于连她在什么地方都还不知道。这时,Jacky注意到这个聊天室可以看到网友的IP地址,于是他查到ROSE的IP地址是222.182.92.255。 亲爱的朋友,为有情人终成眷属,你能把Jacky带到ROSE所在的工作地点吗?
()是指对会计凭证、帐簿、报表和其他资料进行仔细阅读和审查的一种税务稽查方法。
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油,小杨我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语,“好好花上几分钟仔细阅读题目,然后把题目分解成几部分,等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后,老师回来问道:“怎么样?”小杨还是不太清楚,但是显然他已经开始摸到了问题的关键,并开始动手解答,他说:“他们想知道这单价降低的百分比?”“很好,你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时,老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后,老师笑着说:“太棒了,我知道你很努力,你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的,过几分钟,我会再来看看你最终的解答,好吗?”最后,小杨自己解答了这道题。请分析老师对学生学习动机的影响。
被加工零件如图2所示,毛坯为φ60×80mm的45#钢棒料,φ56尺寸及左端各尺寸已加工完毕,现二次装夹工件左端,径向以φ40外圆定位,轴向以B面定位,加工零件的右端各要素,加工内容包括外轮廓粗精车、切槽和螺纹切削。若工件坐标系原点设在零件右端面得回转中心处,请仔细阅读图纸和给定的程序,将程序中的空缺语句用右边合适的程序段不齐,注意:不允许只填写选中程序段的相应编号。
请仔细阅读以下两个镜头,并回答问题。中学美术《十二色相环》【镜头一】播放PPT课件《森林之歌》。“同学们,请看这四张森林的图片,它们分别是什么季节的森林呢?对了,我们再仔细分析一下,为什么在自然环境中,繁茂多姿的森林随着春、夏、秋、冬四季更替会显现出那么丰富的色彩变化呢?”【镜头二】通过图片欣赏,让学生感受色彩,引出讲解色彩知识的新课《十二色相环》。教师讲解了色相环的色彩原理。三原色是什么,将红、橙、黄、绿、蓝、紫等秩序等差环列起来,会发生什么变化。在与学生互动中,学生明白了色相、明度、纯度的色彩三要素的奥秘。随后,要求学生用水粉色做课堂练习,用色块表达自己对森林四季的想象或感受。问题:(1)评价在美术教学中,采用图片欣赏、提问、启发的方式导入新课的作用。
请仔细阅读下列材料回答问题: 材料一:中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事,自从有了中国共产党,中国革命的面貌就煥然一新了。 材料二:没有共产党就没有新中国,共产党辛劳为民族,共产党一心救中国,他指给人民解放的道路,他领导中国走向光明„„没有共产党就没有新中国,没有共产党就没有新中国。(4)历史证明“没有共产党就没有新中国”。请写出标志新中国成立的事件?
在进行故障代码诊断时,一定要仔细阅读该故障代码指示元件或系统的电路,该电路中出现的元件、线路、供电、搭铁出现问题均会导致该故障代码的出现。
《证券投资基金销售管理办法》明确规定,基金宣传推介材料应当含有明确、醒目的风险提示和(),并使投资人在阅读过程中不易忽略,以提醒投资人注意投资风险,仔细阅读基金合同和基金招募说明书,了解基金的具体情况。
阅读下列材料,回答问题。 小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候,发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油,小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语,“好好花上几分钟仔细阅读题目,然后把题目分解成几部分,等一下我会过来看看你做得怎么样。” 几分钟后,老师回来问道:“怎么样?” 小杨还是不太清楚,但是显然他已经开始找到了问题的关键,并开始动手解答,他说:“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好,你还知道了些什么?”老师笑着说。 当小杨开始解释他对问题的理解时,老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。 当他终于解决了问题后,老师笑着说:“太棒了,我知道你很努力,你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的,过几分钟,我会再来看看你最终的解答,好吗?” 最后,小杨自己解出了这道题。 请分析教师对学生学习动机的影响。