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第9洞是一个4杆洞,算不上长,只有420码。李清开球把球打进了右侧的长草中,而张天则好得多,他把球打到了球道上,只不过此时球道上正好有一块前组球员落下的毛巾,而张天的球却恰恰滚到了这块毛巾之上。 李清走到自己球的大概落点后开始找球,在此过程中他不可避免地把一些长草踩平了,最后终于在一簇灌木下面发现了自己的球,李清站在那里摇头,因为球位实在太糟糕了。他看到球的唯一方式是趴在地上往灌木地下看,而当他站直身子准备击球时,则完全看不到球。李清只好在做好击球准备后,让自己的球童趴在地上为自己指示球的位置,但是球童在此过程中不小心碰到了球,不过球并没有移动。帮李清确定好球的位置后,球童站在一边。李清用劈杆成功把球打回了球道上。但是球的停点正前方正好有一根从树上掉下的小树枝。 下面轮到张天打第2杆了,他在毛巾下面自己球的正下方放了一个球标,然后把球拿起并交给球童擦拭。随后,他把毛巾捡起来交给了自己的球童,然后在尽量接近球标的地方,在不更靠近球洞的地方抛了球,然后,他干净利索地把球直接送上了果岭。李清则遇到了一点小小的麻烦,他在随手把球前面的小树枝移开的时候,不小心碰到并移动了球,李清把球放回原来的位置,然后也漂亮的把球攻上了果岭。 李清和张天走上果岭后,为各自的球做好Mark然后把球拿起进行擦拭,李清发现自己的球前有一些沙子,于是他用毛巾把这些沙子拔到了自己的推击线旁边。在此过程中顺便把推击线上的2个其他球员留下的鞋印也用力按平了,他的仔细获得了回报,因为此后他只用1杆就把球推进了洞中,而张天用了2杆才把球推入洞。裁判员该如何判定们俩在这一洞各打了多少杆,请简答你的裁判依据。
Взрослея, мы не перестаем слушать сказки. Вот только уже называются они по-другому: новости, сериалы, модные романы…и несут в себе совершенно другое послевкусие, часто непринятное, надрывающее какие-то душевные струнки.
Давно известно, что словом можно и разрушать, и созидать. Качественные, добрые сказки — это действенное, признанное даже учеными, лекарство для любого возраста. Сказки развивают здоровое чувство юмора и учат правильному восприятию происходящих вокруг событий. Существует целое направление в арт-терапии (лечение искусством), которое называется сказкотерапия. Психолог, работая с человеком, рассказывает ему сказки и истории, подобранные индивидуально. Такие сказки помогают человеку разобраться в сложной ситуации, с которой он пришел к специалисту.
采穗圃
乡镇企业招收的临时工,也要签订劳动合同。只不过其期限比较短,一般在()以内。
IP地址虽然是无连接的协议,不能保证数据被正确接收,但是它也能将数据发往目的地,只不过数据在传输过程中出现错误时IP协议无法进行处理而已。()协议从某种程度上弥补了IP协议不足,当数据在传输过程中出现错误时,它就会通知数据的发送节点此数据已出错并且出现的数据不会再被传送。
萱草(黄花菜)又叫“忘忧草”。从科学角度看,一棵区区无名小花,本身并不含任何解忧的元素,只不过在观赏之际,能助人转移情感,消散一时之闷而已。这说明意识()。
“这种不是来自古典时代的商人,电不是来自买办和洋务前辈。这些企业家与他们同时代的知识分子、政治家有着同样的精神追求,只不过,他们是用企业来作为实现自己社会政治理想的工具。”材料中“精神追求”是指()
语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答:“我就是反复地念。”老师说:“你这也是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教你一些记忆术,来帮助记忆。”接下来的日子。老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长.老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的?”他回答:“反复读。”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的方法?”他不回答,沮丧地低下了头。结合材料,分析学生用了什么学习策略?教师教给了学生什么学习策略?