“同情的理解”中的“同情”，意味着同情境，即设身处地；意味着同情怀，即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后，理解，就达到了一种（）的境界。

“将心比心”、“以己度人”体现的印象形成效应是（）

“将心比心”的心理机制是（）

我们常说的“将心比心”，“同病相怜”等体现了绩效考核中的（）

教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的（）。

（）是指人们将心比心、设身处地地站在他人的立场去体会或理解他人的情绪、情感的能力。

站在员工或他人的立场来考虑问题，具有“同理心”，即将心比心、换位思考，同时不断降低习惯性防卫意识。这是在管理沟通上的（）。

“将心比心”、“以己度人”体现的印象形成效应是（）

护患沟通中“换位思考”“将心比心”的本质为（）

俗话说“将心比心”，是指个别辅导中的（）