甲在某银行的存折上有4万元存款。某日，甲将存款全部取出，但由于银行职员乙工作失误，未将存折底卡销毁。半年后，甲又去该银行办理存储业务，乙对甲说，你的4万元存款已到期。甲听后，灵机一动，对乙谎称存折丢失。乙为甲办理了挂失手续，甲取走4万元。甲的行为构成何罪（）
材料一：在一次偶然的课堂上，我正带领学生复习动能势能之间的相互转化时，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看着他们的神情，看着燕子不停地上下穿梭，不停地煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生以及这个不速之客，说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有哪些物理知识？”“什么，老师，您？”正在诧异的同时，燕子终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后地回答：燕子在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停地煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关……材料二：在“运动的描述”中有几个基本的概念--运动、静止、位置、参照物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动--是船行。”营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？根据上述材料，回答下列问题：（1）结合案例，谈谈初中物理教学中创设问题情境的重要性。（2）对第二则材料进行点评。
某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏鸟、说鸟、写鸟的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
某教师在上语文写作课时，外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
第6洞是一个只有350码的短4杆洞。李清和张天都很希望自己能在这个难度不大的球洞获得好成绩。李清首先开球，他用1号奋力一击，结果打到了球道右侧的一个废弃的土沟里。张天的开球则好的多，漂亮地把球放在了球道正中。 李清走到球前才发现，自己的球正好在那条土沟的坡面上，他必须要站在沟底击打位于坡面上的球。李清很不习惯这种球高脚低的球位。不过此时他突然发现沟里离球不远的地方有几块砖头。他灵机一动，拿了两块砖头垫在自己的脚底下试了试，这下舒服多了。他站在砖头上把球成功地打出了土沟。球滚到了果岭前20码的地方。张天的第2杆距离旗杆只有不到100码，所以他很自信地抽出劈杆，没想到居然打短了，球结结实实地落在了果岭前“果岭环”上。 现在轮到李清击球了，他用劈杆把球高高地吊起······这时他突然发现张天的球童居然正准备把球杯里的旗杆拔出来。李清赶忙让他离开，因为他觉得自己的球有可能碰到旗杆后进洞。听到李清的招呼，张天的球童赶紧往旁边躲，结 果刚刚避开了滚过来的球。李清的球最终停在了球洞边上1码左右的地方。 原来，刚才是正准备在果岭环上推击的张天让球童去拔旗杆的，结果球童丝毫没有注意李清正在击球。做好击球准备后，张天突然发现果岭环上在自己的球前面有一个球痕，担心自己的球碰到球痕后变线，张天用果岭叉把那个地方进行了修理 平整。张天的推击线看得非常准，力量把握得也很好，球直接滚进了洞中。张天兴奋地跳了起来。随后，李清也没有浪费机会，他干净利索地把球推进了洞中。 他们俩在这一洞各打了多少杆，请简答你的裁判依据。
材料一：在一次偶然的课堂上，我正带领学生复习动能势能之间的相互转化时，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看着他们的神情，看着燕子不停地上下穿梭，不停地煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生以及这个不速之客，说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有哪些物理知识？”“什么，老师，您？”正在诧异的同时，燕子终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后地回答：燕子在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停地煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关……材料二：在“运动的描述”中有几个基本的概念--运动、静止、位置、参照物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动--是船行。”营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？根据上述材料，回答下列问题：（1）结合案例，谈谈初中物理教学中创设问题情境的重要性。（2）对第二则材料进行点评。
某教师在上语文写作课时，外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟，吸引了大部分学生的注意力，该教师灵机一动，临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟，吸引了大部分学生的注意力，该教师灵机一动，临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
导游小吴带游客到达宾馆入住后，来到餐厅用餐，突然餐厅停电了，服务员点起了蜡烛，此时小吴灵机一动，说“这是旅行社特意为大家准备的节目——烛光晚餐”，顿时，游客感到特别的温馨。小吴用的语言技巧是（）
