下面是一位教师的课堂教学过程。欣赏画面,体会"物我合一"的"真"与"美"。(1)欣赏第一幅画面:师:指一名学生朗读第3自然段,找出画面中的具体物象。生答,师明确:破屋浓茶小院碧天漏光残垣蓝朵秋草。师:我们来具体看一看这些物象的特征。问:天色是怎样的?答:很高很高碧绿的天色。问:这样的天色给人一种什么样的感受?答:高远、洁净。问:这与故都秋景的哪个特点相符合?答:清。问:鸽声是什么样的?晴天下驯鸽的飞声。问:这与故都秋景中的哪个特点相符合?答:静。以闹衬静。问:再看日光、牵牛花、秋草,还有那屋、墙又是什么样的?答:日光一丝一丝漏下来,牵牛花的蓝朵最好,几根疏疏落落的尖细且长的秋草,破屋残垣。师:给人带来几分寒意的日光,冷色调的牵牛花,生命即将终结的秋草,还有那破屋残垣和小院,给人一种什么样的感受?答:身临其境的感受。问:置身于这样的环境中,我们的感受是什么样的?答:像北国的秋天一样,清静悲凉,这就是王国维在《人间词话》中所说的:"一切景语皆情语。"教师如此设计的目的是()
儿童欣赏教学,可以单纯地让儿童看一看观赏对象,使儿童获得知识,体验美感,促进其审美能力的发展。
以下是一位教师执教《早操》巩固识字的教学片段: 师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上) 师:老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?生:贴在下边好! 生:贴在题目旁边。生:…… 师:还是贴在中问好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语) 问题: 你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
半导体和集成电路是今天计算机的基础。看一看又大又笨又慢的第一台计算机ENIAC,任何人都会同意:如果没有半导体和集成电路,今天按摩尔法则飞速发展的电脑是绝对不能想象的。但是在半导体理论刚出现时,一位权威的量子物理学家,著名的“不相容原理”的提出者泡利对这个介乎导体和绝缘体之间、在一定条件下导电、一定条件下又不导电的半导体断然说:“那是一堆乱七八糟的东西,没有任何研究价值。” 然而权威的错误预测显然没被有创新精神的科学工作者信奉。20世纪30年代美国贝尔实验室的三位科学家凯利、布拉顿和肖克利开始对半导体理论进行深入研究,二次大战中断了这一工作,1945年他们恢复了研究,另一位科学家巴丁也加入他们的行列。他们终于在1947年成功制出了锗晶体管。1956年,巴丁、布拉顿和肖克利荣获诺贝尔奖,开创了电子学革命的新时代。20世纪50年代末,人们向集成电路进军:1958年德克萨斯仪器公司的基尔比和仙童公司的诺伊斯分别研制出各自的集成电路芯片。40年来集成电路从1958年的一块芯片集成5个元件,到现在每一个芯片能集成7.2亿多个晶体管。 1965年摩尔提出被称为摩尔定律的两条规律:1.器件尺寸缩小K倍,性能提高2K倍;2.每18个月芯片上集成的器件数目增加一倍。集成电路正是这样变成电脑科技飞快前进的火车头。如果当初人们不幸地盲目迷信权威论断,电脑发展的历史将要改写,说不定我们还在体积庞大、耗电惊人的电子管计算机的黑暗王国里探索呢! 结合马克思主义的认识论回答下列问题: 从半导体的发现到锗晶体管、再到集成电路的发展过程阐述认识的无限性。
看一看心里就添堵(参会证件冠量,共4字)()
家住营口的小李高中毕业后想搞点果树育苗,他于10月份买来200kg毛桃核,堆放在自家的阳台上,翌年春天,看到别人已开始播种桃芽,他决定看一看自己的桃芽怎样了,但一看,桃核好好的,根本就没有芽萌发,为此小李很苦恼,专门向技术人员请教,假如你是技术人员,请告诉小李出现此种现象的原因,生产中应如何操做才能获得质量较好的桃芽?
是谁拜托尼尔斯去看一看可怜的老太太?()
一个潜在的客户想更仔细地看一看草坪饭店以便决定她是否在那里预定会议。她所代表的那个会议团体很小并且分散在全国各地。由于这个潜在客户似乎在认真地考虑本饭店,处理这项业务的销售人员应当策划一次实地考察
看一看进行观察和比较,单控制程度较弱的实验称为()。
看一看进行观察和比较,单控制程度较弱的实验称为()