某位教师教《就义诗》时,课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时,把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来,教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢?这时教师神态自若地问:“同学们,你们在笑什么?这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说,教室里安静了下来。她接着说:“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’;‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时,教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说:“当然,意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错,是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看,认真读,就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗?”同学们听了鼓起掌来。这时,那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。试结合教师职业素养的理论,评析这位教师教学艺术的高明之处。
舞狮中主要表现狮子喜、怒、哀、乐、动、静、惊、疑等8种神态,以采青为己任,历尽艰难取得胜利。对舞狮的神态表述不恰当的是()。
孔子对待鬼神的态度是()。
人像摄影中人物神态的捕捉最忌讳的是()。
“()”,指的是导游上团时的仪容、仪表、神态、风度等。
在人像摄影中捕捉神态时需要注意的是()。
人像摄影神态的捕捉讲究()。
癫、狂、痫的神态有何异同?
人像摄影中人物神态的捕捉应做到判断准确、当机立断。
师爱的表现方式有()。 ①语言 ②神态 ③动作行为 ④穿着打扮