背景材料: 下列是某教师对化学教材必修2第三章第二节"乙烯"的教学片段实录: 问题: (1)该老师通过创设情境导入课程,试说明情境教学时应注意的问题。 (2)在应用多媒体演示实验时,教师应遵循什么原则? (3)该教师在教学过程中,如何完成教学目标?
下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理,读后请写一段比较性评析。甲:教师安排7节课,第一节课介绍鲁迅及其作品,介绍写作背景,通读第一、二章,正音释义;第二节课通读第三章至结束,正音释义。第三节课分析序及第一、二章,第四节课分析第三、四、五章,第五节课分析其余章节,第六节课归纳人物性格特点,第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙:教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文,并就自己体会最深的一点写出百字短评。第二节课前后4人为一组,形成10个表演小组,讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等,教师巡回指导。第三、四节课课堂表演,抽签决定表演顺序,各组表演时间为5~8分钟。每节课结束前5~8分钟进行课堂自由评论,教师适当加以点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。 问题: (1)指出两种教学处理的各自特点。 (2)从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。
下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理,读后请写一段比较性评析。 甲:教师安排7节课,第一节课介绍鲁迅及其作品,介绍写作背景,通读第一二章,正音释义;第二节课通读第三章至结束,正音释义。第三节课分析序及第一二章,第四节课分析第三四五章,第五节课分析其余章节,第六节课归纳人物性格特点,第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。 乙:教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文.并就自己体会最深的一点写出百字短评。第二节课前后四人为一组,形成10个表演小组,讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等,教师巡回指导。第三、四节课课堂表演,抽签决定表演顺序,各组表演时间为5~8分钟。每节课结束前5~8分钟进行课堂自由评论,教师适当点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。最后每人以《观×××组表演“XXX”片断》为副标题的艺术小评论。 问题: (1)指出两种教学处理的各自特点。 (2)从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。
两快速船相遇,仅适用于“内规”第十九条“快速船相遇”,而与“内规”第二节“机动船相遇,存在碰撞危险时的避让行动”其他条款无关。
在第一节和第二节之间、第三节和第四节之间以及每一决胜期之前应有2分钟的休息时间。
静力压桩接长通常是在第一节桩上端距地面()左右时,将第二节桩接上
试对“信息的编程加工”一课作教学过程设计。本堂课所学的内容是教育科学出版社信息技术第三章第二节,本节内容比较简洁,是对上一节内容的承接,主要是描述利用编程绘制二次函数图像的过程,通过对整个过程的体验让学生了解用计算机进行信息编程加工的内在机制,知道利用计算机解决问题的方法。教学对象:高中一年级学生教学环境:多媒体教室根据上述材料完成下列题目:(1)本节课教学重难点是什么?(2)请针对这节课内容设计合适的导入环节。
阅读《游褒禅山记》的教学随笔(节选),按照要求答题。整节课,我就让学生读书。要求很简单:多读,读熟。什么也没讲。第二节课,我问:哪些是重点段?学生说三、四段。那好,就从重点段讲。第四段很简单,一提而过。第三段怎么办?还是读背。我找读背好的学生示范,问:你们为什么背得快?他们说:“我是分几个层次背的。”我说:“具体说说层次。”下面就是他们说的大概意思。(1)“于是余有叹焉。”这是承上启下的过渡句。(2)主要写古人“往往有得”的原因:以其求思之深而无不在也。(3)写现在一般“世人”的做法:夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。(4)重点阐述作者自己的观点:一个人怎样才能达到人生的最高境界(奇伟、瑰怪、非常之观)呢?主要是“三有”:有志、有力、有物。为了加强论述的力度,作者用了很多否定的句子:非有志不能至,力不足不能至,无物相不能至。(5)最后说:尽吾志,可无悔。学生说完了,我觉得老师就不用讲了。再有同学不理解,鼓励他们去读书、背书去就是了。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是()。
圆涵顶进过程中,当管节前端扎头较大时(超过5cm),可用方木作梁来支顶,即将方木的一端支在第二节管子下内壁上,另一端插入前方土中(这时,方木梁穿越第一节)再以小千斤顶在方木梁上支顶第一节前端上内壁,随着管子顶进可逐渐纠正。纠正后还必须再顶入一段才能拆除设备。
第五讲第二节“工伤保险”中谈到,参保职工享受工伤保险待遇需符合两方面的条件,一是发生了因工作原因而受到事故伤害或者是患职业病的事实;二是在程序上经过了()