中学教师资格证考试教育知识与能力知识点158

2. 韦纳的成败归因理论

 

由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：

（1）有助于了解心理活动发生的因果关系；

（2）有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；

（3）有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

归因理论的指导原则的基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

 

例题：马斯洛的需要层次理论中最高的层次是（   ）。

A. 生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我实现的需要

答案：D

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