中学教师资格证《教育知识与能力》​​​溶液的形成教学设计

　溶液的形成教学设计

　　教学目标

　　了解溶液、溶质、溶剂的概念;能识别常见溶液中的溶质和溶剂;

　　激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

　　教学重难点

　　重点：溶液、溶质、溶剂的概念;溶解性影响因素的探究。

　　难点：溶液概念的建立;溶解与乳化的区别。

　　教学工具

　　多媒体;实验仪器试剂，准备蔗糖溶液、食盐水、果汁各一杯

　　教学过程

　　新课导入：

　　播放海洋图片，由海洋中蕴藏着大量的物质，而我们又看不见他们的存在入手，引入我们要探究的课题—《溶液的形成》。

　　1、 探究实验一：老师演示蔗糖分子溶解的全过程，引导学生观察实验现象，并思考:这些固体跑哪里去了?观看物质溶解的微观模型图，相互讨论。

　　设计意图：设置真实的情景，由学生的生活经验引入，学生亲身体验，并设置悬念，激发好奇心。

　　师生互动1：

　　(1)请三位同学上来品尝三种液体，说出液体名称，上、中、下三处的味道如何;老师总结溶液体现的特征;

　　(2)观察溶液是否分层，得出溶液的另一个特征;

　　(3)

　　问：形成的溶液是否还能溶解其他物质?

　　答：能(不能)

　　老师给出答案并说明原因

　　(4)问：此时的液体是混合物还是纯净物?

　　答：混合物

　　总结：通过上述探究得出溶液的定义、特征、组成。

　　思考：如何判断一种液体是溶液?

　　溶液概念的建立，注意了学生生活经验的体验，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。

　　师生活动2：建立溶质、溶剂的概念;总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。

　　设计意图：强化对溶液特征的理解。感性认识向理性知识的过渡。

　　师生活动3：探究物质溶解性的影响因素

　　学生根据实验桌上准备的实验器材，设计实验，根据实验现象填写表格，得出结论(老师巡回指导)。

　　设计意图：学习对比实验方法。实验是化学学习的重要手段。

　　师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体;水是常见的溶剂;两种液体(不包括水在内)互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。

　　设计意图：把握溶质、溶剂判断的基本方法，认识到同一种物质在不同溶液中充当的角色可能不同。

　　师生活动5：既然已经知道某溶液中溶质与溶剂的区分，再引导学生进行溶液命名的探究，说出命名的原则，根据原则让学生回答问题。

　　设计意图：练习与学习相结合，使学生更容易掌握学习内容。

　　2、 巩固练习：

　　课后小结

　　学生回忆，这节课学到了什么?老师根据学生的回答进行适当的补充与总结。

以上为今天中学教师资格证考试知识点分享！

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