多选题
某小学语文老师教《瑞雪图》,是这样教学的:在背景音乐声中,屏幕上显示大雪纷飞的图景......,导入课题后,教师要求学生自读课文,然后设问:“雪花是什么形状呢?请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读,学生默读,并要求学生找出描写雪景的词语和句子,教师作解析,对写雪景的段落,点了几个学生来读,都读得声情并茂,得到了教师的表扬。最后全班齐读,教师总结归纳。
在讲解词语时,教师为了对比形近字,采用不同的颜色,如“析”和“拆”,“析”是白底黑字,“拆”字特地用了白底红字。 在分析课文时,教师问:“同学们,冬天和春天的树有什么不同呢?”甲同学回答:“冬天的树叶子全掉光了,春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细,又点了乙同学起来回答,乙同学说:“我们四川冬天很多树不掉叶子,反倒是春天里落叶。”教师说:“这是你个人的看法,我不这样认为。”教师又问下一个问题:“瑞雪为什么是丰年的预兆?”学生纷纷举手,几个学生的回答都差不多,教师都予以肯定。乙同学也举了手,但直到下课也没机会。课后,乙同学说,他不但看了《大百科全书》,还上网搜索了相关信息,觉得瑞雪兆丰年还有其他解释......
关于该教师的教学,以下说法正确的是()
发布日期:2020-04-11
A.教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中,有助于对课文的理解
B.对比形近字时,“拆”字白底红字,清晰突出,更能引起注意
C.让学生观察屏幕上的雪花形状,是启发式教学
D.该教师对待乙同学的方法,保证了教学任务的完成,体现了教学机智
E.被点到的几个学生都回答得很好,说明该老师善于因材施教
试题解析
情境教学
情境教学(situational teaching),运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。以口语为基础,借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情境相结合,有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。在中国,江苏省特级教师李吉林较早地在实践中运用情境教学,并对情境教学的理论进行系统的总结和论述,提出创设情境、引入情境、启发讲授、走出情境四步教学法。
- 中文名
-
情境教学
- 外文名
-
situational teaching
采用
采用,汉语词汇,读音为cǎi yòng,意思指采纳应用、任用。出自《东观汉记·马防传》。
- 中文名
-
采用
- 拼音
-
cǎiyòng
- 近义词
-
采纳
- 外文名
-
use
- 注音
-
ㄘㄞˇ ㄩㄥˋ
景中
景中,男,汉族,1980年11月生,四川通江人,2004年04月加入中国共产党,2002年08月参加工作,大学学历,现任通江县涪阳镇党委副书记、镇长。
- 中文名
-
景中
- 出生日期
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1980年
- 国籍
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中国
- 毕业院校
-
达州职业技术学院
正确答案:
A.B
解析:
模象直观利于学生理解,所以选项A正确;不同颜色的字体体现了知觉差异律,所以选项B正确;观察雪花形状,是直观性教学,所以选项C错误;老师直接反驳乙同学的观点,上海学生自尊心,做法不可取,所以选项D错误;老师提问简单,且直接忽视、打击不同意见,违背因材施教原则,所以选项E错误。