历史上有个“刻舟求剑”的故事,说的是某人乘船出游,不小心把宝剑掉到了江里,于是他在船帮上宝剑掉下去的地方刻了个记号,继续他的旅程,船到了目的地后停下来按记号去打捞。他的失败是由于()。
离心泵切换后应慢慢关闭被切换泵()阀门,然后按停止按钮将泵停下来。
在遇到()情况时,作业人员应当立即停下来,并立即报告给主管。
通过无信号灯也无人看守的铁路道口时,正确的做法是停下来仔细观察,在确认没有列车开来时再通过。
某建筑工地正在紧张施工,搅拌机和好了水泥后停下来,一位工人推车过来接水泥,正当搅拌机向外倒水泥时,手扶推车把手的工人突然感到麻电,大喊“有电”,于是停止工作,找来电工修理。电工杨某来后,用验电笔测搅拌机外壳果然有电,就把搅拌机上的开关拉开,再一测仍然有电,就跑到前一级开关箱,拉开了控制搅拌机回路的闸刀开关,这时,他以为不会再有电,没有再验电,就伸手抓住搅拌机动力箱的铁门,只听“啊”的一声,杨某就倒下了,在场的人员立即扯着他的裤角,将他拉出,送到医院抢救无效死亡。 控制搅拌机开关箱的电源是从总的配电箱配出的,总配电箱里控制搅拌机回路开关的三相导线中有一相是黑色的,而没经开关的保护线是灰色的,就在搅拌机和好水泥后,工地“二包”队伍的一位电工,要为本队临时接一照明灯,他把开关拉开,负荷线撤掉,接好照明,在恢复原负荷时,他认为黑色线应该是保护线,就把黑线和原来的保护线互换了一下,把原来的保护线接到电流的相线上,相线接在搅拌机外壳,当电工杨某拉开两极开关时,由于三相开关并不能切断接在外壳上的相线,所以搅拌机仍然带电,导致电工杨某触电死亡。 请分析该事故发生的原因,事故教训及防范措施。
过“八跨”后,要注意劈相机完全停下来后才能再起劈相机,否则会造成劈相机空气自动开关()。
(教学设计题)蒙田《热爱生命》原文我对某些词语赋予特殊的含义。拿“度日”来说吧,天色不佳,令人不快的时候,我将“度日”看作是“消磨光阴”;而风和日丽的时候,我却不愿意去“度”,这时我是在慢慢赏玩,领略美好的时光。坏日子,要飞快去“度”,好日子,要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起哪些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨,并且尽量回避它,无视它的存在,仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我,我却认为生命不是这个样的,我觉得它值得称颂,富有乐趣,即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的,如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生,那也只能怪我们自己。“糊涂人的一生枯燥无味,躁动不安,却将全部希望寄托于来世。”不过,我却随时准备告别人生,毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致,而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活,因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻,我眼看生命的时光无多,我就愈想增加生命的份量。我想靠迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈饱满。作者介绍蒙田(1533~1592),法国思想家,散文家。留下《随笔集》三卷。他的随笔内容广泛,说理明畅生动,有“蒙田式散文”之美称。课文介绍《热爱生命》是高中语文必修(4)第三单元中《短文三篇》中的一篇,同单元的课文有《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》。单元说明这个单元我们学习随笔、杂文。阅读时不妨从文章结构入手,沿着作者的思路,看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题,怎样把观点与材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发,那我们也就接近或进入了更高的境界。 《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。学生情况高二年级第二学期,班额45人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件,能够实物投影。 问题:1.根据上述材料,确定本篇课文的教学目标并说明依据。 2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 3.设计具体的教学活动,引导学生完成课后的【研讨与练习】。【研讨与练习】(1)我比别人多享受到一倍的生活,因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。(2)既然“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”,那我们如何才能做到“乐于生”呢?
顶管施工停下来较长时间再顶时的顶力会增加很多,这是因为()的缘故。
在运动中发生腹痛时,正确的处理方法是立即停下来口服解痉药。
离心泵切换后应慢慢()阀门,然后按停止按钮将泵停下来。