有一种循环结构,叫做N+1/2循环。其流程图如下所示。这种控制结构不属于基本控制结构:它既不是先判断型循环,又不是后判断型循环。试修改此流程图,将它改为用基本控制结构表示的等效的流程图。
赫鲁晓夫在上台之初说:“我们共产党员„„好像是布道的神父,许诺说天上有个天国,可眼下却没有土豆吃。„„我们又不是神父,我们是共产党人,我们应当在地面上给予这种幸福。”对这段话理解错误的是()
教学"乘数是三位数的乘法"时,原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远,和自己的关系又不是很密切,所以不能激发学生学习的兴趣,如果照着原例题讲,学生肯定会觉得枯燥无味。于是,我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始,就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情,兴趣盎然,有的猜测5千克,有的猜测10千克,还有的猜测20千克,有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问,照这样计算,一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克,闰年是4392千克。随着计算结果的出现,学生觉得非常吃惊:"哇!这么多呀!"看着学生吃惊的样子,教师又提出新的要求:"你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算,一年要白白流掉多少水?"原题与改动后的题目比较有什么异同(包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果)?
清代郑板桥描写艺术创作的过程:“江馆清秋,晨起看竹胸中勃勃遂有画意,其实胸中之竹并非眼中之竹也。手中之竹又不是胸中之竹也。”说明()。
为什么音强响度关系密切,但二者又不是一回事?
某著名画家新近谈道:我年纪大了,却整天忙活,没时间去想死,也没心思去想。再说了,死就死呗,又不是只有我一个人死,别人都不死。李白死了,苏东坡死了,曹雪芹也死了,也没怎么样,只不过后人在读他们的作品而己。从该画家的话中,只能合乎逻辑地推出下面哪个陈述()
下列既不是用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调的概念,又不是社会学、政治学、社会政策研究等领域中的一个核心概念的是()
男:丽丽,我的手机呢?刚才还放在桌子上的,怎么转眼就没了?
女:一回家东西就乱扔,用的时候就问人,我又不是你的秘书!
问:男的和女的可能是什么关系?
什么是洪音、细音?
进入一个流程的物料如果既不是在被执行任务,又不是在被运送,那就是作为()而存在。